在新一輪“雙高”建設(shè)中，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)辦學(xué)，以產(chǎn)教融合高質(zhì)量推動(dòng)辦學(xué)能力高水平。

　　為破解職業(yè)院校資源下沉產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)不深等難題，學(xué)校著力構(gòu)建“物理+數(shù)字”二元空間，打造“高效益、強(qiáng)協(xié)同”的產(chǎn)教共同體示范標(biāo)桿。一是建設(shè)“半小時(shí)產(chǎn)教融合生態(tài)圈”。智能電氣專業(yè)群面向國(guó)家級(jí)高新區(qū)智能裝備全產(chǎn)業(yè)鏈布局，對(duì)接國(guó)家級(jí)電氣產(chǎn)業(yè)先進(jìn)制造業(yè)集群，建設(shè)智能電氣產(chǎn)業(yè)學(xué)院，服務(wù)千億級(jí)智能電氣產(chǎn)業(yè)。時(shí)尚智造專業(yè)群圍繞鞋服傳統(tǒng)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，“校—政—企”共建時(shí)尚產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心，賦能世界級(jí)鞋服產(chǎn)業(yè)集群。二是打造“即時(shí)響應(yīng)產(chǎn)教數(shù)字大腦”。依托由學(xué)校運(yùn)營(yíng)的“溫州市企業(yè)之家”平臺(tái)，健全市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)及重點(diǎn)企業(yè)分布式網(wǎng)絡(luò)，匯聚40萬(wàn)家企業(yè)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，每年編制《溫州產(chǎn)業(yè)人才需求指引》，即時(shí)響應(yīng)企業(yè)技術(shù)、人才需求，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

　　為破解專業(yè)對(duì)接不緊密等痛點(diǎn)，學(xué)校整合園區(qū)資源，打造“高適配、強(qiáng)要素”的高技能人才培養(yǎng)高地。一是構(gòu)建“園區(qū)課堂—園區(qū)學(xué)徒”的特色育人路徑。打造園區(qū)真職場(chǎng)，變“園區(qū)為課堂、學(xué)院為企業(yè)研發(fā)中心、學(xué)生為準(zhǔn)員工”。推動(dòng)企業(yè)帶訂單、投資金、派名匠入校，學(xué)生以“創(chuàng)客+學(xué)徒”角色入工坊、進(jìn)車間，教師帶學(xué)生破難題、研新品，推動(dòng)校企共育“園區(qū)學(xué)徒”，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、入校即入企、學(xué)習(xí)即生產(chǎn)、創(chuàng)業(yè)能孵化”。二是集群推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)關(guān)鍵要素聯(lián)動(dòng)改革。對(duì)接產(chǎn)業(yè)打造金專業(yè)，實(shí)行產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)導(dǎo)向的專業(yè)考核機(jī)制，將考核結(jié)果與績(jī)效分配、職稱評(píng)審、招生指標(biāo)緊密掛鉤。對(duì)接崗位開發(fā)金課程，推進(jìn)與龍頭企業(yè)共建課程研發(fā)中心，以崗位實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)重構(gòu)課程。深度入企培育金教師，健全嚴(yán)格的教師“全員全周期”入企、技能證書換職稱證書等制度。緊扣行業(yè)前沿編寫金教材，組建校企混編團(tuán)隊(duì)開發(fā)各類教材。數(shù)智賦能建設(shè)金基地，圍繞產(chǎn)業(yè)數(shù)字化生態(tài)，與企業(yè)共同打造虛實(shí)結(jié)合的數(shù)字化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，致力構(gòu)建“五金”系統(tǒng)支撐的數(shù)智化教學(xué)新生態(tài)。

　　學(xué)校以制度創(chuàng)新為重點(diǎn)、以模式創(chuàng)新為關(guān)鍵，構(gòu)建“政—企—校—師”利益共生格局，打造“高能級(jí)、強(qiáng)服務(wù)”的新質(zhì)生產(chǎn)力助推平臺(tái)。一是以“兩個(gè)50%”深度激活園區(qū)“主導(dǎo)者”作用。學(xué)校以服務(wù)貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，堅(jiān)定履行“當(dāng)?shù)卣猩逝c就業(yè)率雙50%”的承諾，以有為換有位，構(gòu)建更加穩(wěn)固的校地命運(yùn)共同體。二是以“四真四不簽”持續(xù)激活校企“雙主體”責(zé)任。學(xué)校堅(jiān)持“四不簽”源頭把控，“不符學(xué)校發(fā)展需要、無(wú)具體項(xiàng)目、企業(yè)不真實(shí)投入、不遂企業(yè)預(yù)期”的校企協(xié)議，從起點(diǎn)確保真需要、真項(xiàng)目、真共建、真共贏。三是以“三轉(zhuǎn)”模式加速激活教師“執(zhí)行者”動(dòng)能。完善“揭榜掛帥+聯(lián)合攻關(guān)”機(jī)制，將企業(yè)科技難題轉(zhuǎn)為科技懸賞榜單。完善“先用后轉(zhuǎn)+技術(shù)入股”機(jī)制，將教師研發(fā)成果轉(zhuǎn)為新質(zhì)發(fā)展要素。完善“科技副總+產(chǎn)業(yè)教授+產(chǎn)業(yè)院長(zhǎng)”機(jī)制，將智改數(shù)轉(zhuǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)為教育教學(xué)資源。

　　作者：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記 方益權(quán)