特殊時期“停課不停學”倡議下，“云課堂”改變了傳統授課方式，通過網絡云平臺等實現了師生間的“親密接觸”。自2月起全國多地開展線上教學以來，云端課堂引發廣泛熱議。有人說直播課形式單一，效果打了折扣;也有人說直播課讓師生間打破了時空界限、更加暢所欲言。

　　為高質量完成線上教學工作，大學教師們做足準備工作，努力提升教學效果。如何才能讓學生在“云課堂”收獲好的學習效果?一線教師們特別分享了自己的經驗和小竅門。

　　廣西大學《通用學術英語》教師任蓉——

　　“‘線上教學’ 不是老師的獨角戲，要以好的學習效果為本”

　　“‘線上教學’ 不是老師的獨角戲、一言堂，也不是學生在線孤單地自學完成作業，而是要讓學生得到與傳統課堂實質效同的學習體驗和效果。”在任蓉看來，教師對何為“線上教學”的理解和技術實施，是線上教學的首要保證。

　　任蓉表示，要豐富教學方法，采用老師提問、學生互評、師生共享各自屏幕、結合實例講解等方式讓線上課堂也熱鬧起來，抓住屏幕另一邊久坐的學生的注意力，激發興趣，提升學生主動參與度，讓學生喜歡線上直播課。

　　同時，任蓉提出，要引導和幫助學生建立良好的自律學習習慣。直播課要求學生居家狀態下也要規律的起居作息按時上課，進入集體學習狀態，創造教室中同樣的集體學習氛圍。在授課中，任蓉直接在ppt頁面上注釋筆記或直接用word板書重點，讓學生可以有意識地跟著老師清晰地做筆記，由此促使學生形成一種良性、自律的學習習慣。

　　天津大學《人工智能概論》教師陳曦——

　　“5P教學法”助力線上教學“千里傳音、萬里實驗”

　　據悉，陳曦所在的課題組在國內率先開發了遠程人工智能實驗室，通過遠程控制實體實驗設備，實現了人工智能、機器人、智能制造等軟硬結合類實驗，讓學生親身感受技術本身的魅力。在近期的線上教學實踐中，陳曦總結并提出了“5P”教學方法：

　　1.Passion，即創新熱情�！扒Ю飩饕簟⑷f里實驗”這種遠程實驗的模式引發了學生學習人工智能的興趣，鼓勵學生獨立思考，結合抗“疫”需要讓學生設計人工智能在疫情防治過程中的應用項目，把“學生”變成創意者(批判性思維訓練)、設計者(設計思維訓練)、行動者(制作能力訓練)和分享者(項目路演)。

　　2.Process，即全過程考核，保障教學質量。利用遠程實驗室的全自動考核功能，可實現無人值守下的實驗全過程記錄與評價，改變現有人工考核中考核點有限、手段單一的弊端，有效提升了實驗教學質量。

　　3.Project，即打破原有課程體系。以人工智能設計項目為牽引組織授課內容，把“授課內容”變成“設計項目”，要學會何種技能就在實驗中鍛煉何種技能。

　　4.Patulous，即知識的可擴展性。作為專業選修課，實驗題目設置中充分考慮了與后續專業課程的銜接，設置了自主避障、SLAM等承上啟下的實驗題目。

　　5.Package，即一攬子式的課程內容講授。課程打破原有人工智能、機器人概論、機器視覺、語音處理、計算機圖像處理、邊緣計算等課程界限，按智能自主系統功能重新整合知識點，為學生講解一攬子的解決方案。

　　東南大學土木工程學院《國際建筑市場與工程管理》教師李啟明、鄧小鵬——

　　精心做好前期準備，以學生學習效果為本

　　一位在江蘇、一位在湖北，特殊時期，李啟明、鄧小鵬兩位教授“搭檔完成”了《國際建筑市場與工程管理》這門課程。李啟明是一位工作了30多年的老教師。面對這種新的教學形式，兩位老師堅持要讓自己的教學保質保量完成，哪怕比平時花多2倍的時間備課。鄧小鵬教授春節期間回到湖北老家，之后就一直在那里。他身邊只有一部手機，盡管如此，他還是克服種種困難，努力將課上好。

　　為保證正常的線上教育，課程組實施了線上+線下相融合的教學模式。對于如何提升教學效果，兩位老師提出了以下三點體會：

　　一是注重平時積累。課程組在2019年進行了本課程的在線開放課程建設，已完成全套的MOOC課程錄制。同時，課題組有大量的科研成果和研究報告，充足、優質的教學資源為此次在線教學提供了充分的保障。

　　二是精心組織準備。此次教學模式改變是一次全新的嘗試，為此，2月初課程組成立了在線教學課程工作組，設立了2名博士生教學助理，開展充分調研和準備工作。包括前期修訂、完善教學大綱、教學日歷;調研、比選各種在線教學軟件和工具;制定每節課的教學教案和腳本;以及確定教學方案后實施的課前模擬。正是這樣充分的準備工作，在線教學得以順利開展。

　　三是堅持以學生為本。此次疫情是一次突發的公共衛生事件，部分師生身在疫情嚴重的地區。在教學工具的選擇上充分考慮各類學生的實際困難，選擇網速穩定、軟件可靠的教學環境，以保證每個學生都能正常學習。教學內容的設置上大量結合新冠肺炎疫情等時事熱點進行課堂討論，將思政元素融入課堂在線教學，加強對學生的人文關懷。

　　首都經濟貿易大學管理工程學院教師劉經緯——

　　“用盡可能短的時間讓學生理解知識點”

　　網絡授課的特點和優點是大范圍、高效率、低成本。以前做畢業設計的時候，每周要給學生技術教學10多個小時，現在有了網課，學生可以先去看錄播，老師最多只需每周答疑1個小時就可以了。網課的傳播知識和正能量的速度非�？�，以前一個學期才能幫助最多200個學生，現在一周就能幫助1000多個學生，而且這個數據則加速度還在不斷提升。

　　對劉經緯而言，在網上授課時面臨最大的挑戰，是如何在10分鐘的視頻里把一個知識點講清楚，而且要流暢地一次性完成錄制，還要保證錄制效果。在這個過程中他總結了如何用最簡單的方法把學生教會。短短的10分鐘，要完成學生學習興趣的激發、知識技術的傳授和學生成就感的促成;同時也把專業的錄制技術(實時摳像剪輯)、項目管理技術(虛擬團隊協同辦公)和主播直播技術進行了深度實踐學習。他表示，在網絡教學過程中，自己對教師的職業價值與使命有了更為深刻的認識，這讓他無比激動。

　　西南交通大學《風險投資理論與實務》教師楊溢——

　　“‘活’是線上教學的靈魂，要充分調動學生的學習自主性”

　　線上教學是一種開放式的授課方式，不僅為教學提供了多樣化的教學方式，也為學習提供一個豐富的平臺資源。《風險投資理論與實務》以超星學習通為主要線上教學平臺，結合多種平臺和渠道的優勢，開展了線上教學。

　　在楊溢的教學實踐中，理論部分以錄播方式進行重要知識點的講解，便于學生根據自身學習情況進行暫�；蚧乜磳W習，并配以案例、文獻、小視頻等資料，在豐富完善理論知識體系的同時，打破枯燥的視頻學習，提高學生的學習興趣。實務部分以主題討論、問卷、直播交流等形式展開，可以讓學生有更加充足的時間，利用豐富的網絡資源進行實務的拓展學習與交流，教師進行引導與點評，真正實現學生學習的自主性。

　　楊溢表示，“活”是線上教學的靈魂。讓教學方式“活”起來，不再只是課堂講授，還可以是直播、錄播，在線答疑;讓教學內容的呈現形式“活”起來，不再只是課件，還可以是文獻、視頻、案例;讓學習方式“活”起來，不再只是聽講，還可以是案例分析、小組討論、主題交流。

　　北京工商大學《大學物理》教師陳曉白——

　　“線上教學要取得好效果，需要嚴格管理和及時輔導配合”

　　北京工商大學理學院陳曉白教授本學期主講《大學物理》《物理實驗》等課程，她談到，線上教學具有挑戰性，作為高校教師，要不斷學習新技能，提高自己的教學水平，保證和提高教學質量。

　　對于如何更好開展線上教學，陳曉白提出以下幾點建議：

　　1.努力學習平臺使用方法，開設備用課堂。網上或商家推薦的教學平臺很多，選擇一個相對穩定的平臺，開課前熟悉平臺基本功能的使用，同時做個預案，萬一主選平臺堵車，可臨時啟用備用課堂。

　　2.精心準備教學資料，明確教學要求。根據教學要求制作課件，精心組織課堂教學。教學要求和安排盡量詳細和明確，并提前給學生。由于突如其來的疫情，很多學生沒能買到教材，教師應盡量給學生提供一些電子資料，推薦相關的課程視頻和國家精品課程網址，幫助學生解決教材一時半會兒不能到位問題。

　　3.加強線上管理和輔導。線上教學要取得好效果，需要嚴格的管理和及時的輔導配合。教師要掌握學生出勤情況，及時了解缺課的原因，了解學生學習狀態，及時收發作業和輔導答疑。

　　4.關注線上教學的一些細節問題。教師提前進課堂，語速適中，時常注意討論區的信息，及時調整課堂策略。